独家 | 校长孙玉柱：用不同寻常的管理，搅“活”学校这潭水
这是 校长派独家策划的
校长领导力系列报道 第 7 篇
一些大事可以当做小事来做，但很多小事一定要当作大事来做，关乎教师利益的事情都是大事。
如今，教师职业倦怠问题日益凸显，学校教师阶层容易成为一滩凝固的“死水”，但有一个校长，无论他走到哪所学校，这样的现象都不复存在。这个校长，就是石油附中校长孙玉柱。
为了探寻这位校长的管理秘诀，揭开石油附中积累大量声誉背后的故事，校长派记者对孙玉柱进行了专访。
校长的第一件大事，
是改善教师的生活条件
每到一所学校，孙玉柱所做的第一件事就是改善教师的生活条件。无论是曾经的清河中学还是如今的石油附中，孙玉柱在校长的位置上，始终在思考的一件事是教师需要什么。
“教师是一所学校发展的基石，没有一支优良的教师队伍，学校就无法长远发展。”在校长派记者问及原因时，孙玉柱这样说道。
在学校里，只要关系到教师的利益和成绩，孙玉柱都想方设法地将它放大。在清河中学时，他为每个教师办公室配备了一台咖啡机，保证每个老师每天都能喝到纯正的咖啡。
丰富的校本课程
2014年，在清河中学当了五年校长的孙玉柱调任至石油附中。初到石油附中，他就忙不迭地装修了教师的办公室，为教职工修建了免费食堂，即便用餐免费，饭菜却极为可口。
“一些大事可以当做小事来做，但很多小事一定要当作大事来做，关乎教师利益的事情都是大事。”孙玉柱强调。
制造波澜，防止教师一步步走向平庸
教师需要看到变化，“老师们希望学校继续向前发展，这是他们最基本的愿望之一。”孙玉柱认为，在学校这种相对稳定的象牙塔中，老师们很容易感受不到变化，长期下来容易变得平庸，成为一滩凝固的“死水”。
他最常做的就是在这潭静水中制造波澜。但凡有一些学校的发展、学生的进步以及教师的典型事迹，他总会以各种各样的方式传达给老师，营造出一个至始至终在螺旋式上升、变化的大环境。
校长派记者了解到，在清河中学时，不同年级和学科的教师之间可以充分交流和相互替换，让高中的老师去教初中，重点班的老师去教普通班。尤其是高三和初三这样的关键岗位，孙玉柱更是重点关照，让它保持一种高度的流动性。
他还采用过干部轮岗制，让德育、教学等不同部门的干部进行岗位的轮换。
孙玉柱就像一台搅拌机，不断地将教师群体搅动起来，让教师进行岗位上的流动和轮换。在他看来，流动符合教育发展的规律，流动的过程可以让教师感受到压力，同时也会对自身进行反思。
“如今中高考改革的趋势充分说明未来教育需求的是符复合型人才，老师需要能够驾驭多门学科，同时，干部也需要懂得多项职能。”孙玉柱说。
语文公开课上，老师们认真地听评课
在石油附中，学校每一门学科背后都拥有一个专业的专家团队，专家可以进入课堂对教师进行面对面甚至一对一的指导，这为教师自身的职业发展提供了坚实的后盾。
与此同时，孙玉柱也为教师提供了多样化的平台，比如建立发表学术文章的平面媒体渠道，鼓励老师去校外的培训机构参与培训、走向外地进行赛课展示，充分挥发教师的影响力。
充分利用校内外资源，为学生的未来奠基
除了重视教师工作，孙玉柱在两所学校担任校长期间，把很大的经历投入在课程。“课程是一个学校核心的竞争力。”石油附中，以“铁人精神”为独有的校园文化，孙玉柱将铁人精神延伸到了德育和教学，开发出了“铁人”系列的校本课程。
如今在石油附中有100多门校本课程，充分满足学生的个性化需求。
日本高中生访问团访问学校，与同学们交流互动
“只创新不传承，自己搞一套是大忌。”孙玉柱一边着手于改革，一边紧握着时间的命脉。“要尊重学校的历史文化，进行可持续地创新，决不能割裂历史。”
孙玉柱秉持开放式的办学理念，让石油附中的开放式办学在片区内积累了大量的声誉。
一方面，石油附中所处的位置是高校集中区，学生随时可以去周边高校，利用高校的优质资源。
四年前，石油附中与北京语言大学签订合作合作，目前为止已经开设了七大门类14门课程。小语种课程在学校内广受欢迎，一在选课平台上推出就被一抢而空，也成为了石油附中尤具特色的校本课程。
而借助北京语言大学在世界各地所招收的孔子学院的生源，对外交流成了石油附中的一道亮色。学校每半年都要接待十多个外国代表团。
北京语言大学携手石油附中开展绿植领养活动
石油附中同时是北京语言大学的国际学校，但和以培养中国留学生为目标的国际学校不同，孙玉柱想培养的对象是参加中国高考的外国学生。
孙玉柱欣然于广泛的对外交流形式，因为它能打开学校国际化的通道，给孩子们创造机会培养国际视野和国际交流的意识能力。
另一方面，孙玉柱也希望将学校自身的资源对社会辐射，将学校进行社会化，让校园里的孩子提前接触到社会，为他们将来的入世打下基础。
他在学校内建立了一个心理中心，专门为周边社区提供心理咨询。他还让学生管理食堂的小卖部、进行垃圾回收处理，尽可能地让他们多一些社会体验。
管理方式要符合学校生态，哪怕一般的校长不敢尝试
和教学方面的改革相比，孙玉柱的管理方式则显得更为大胆。
在石油附中，他采用的是接近于扁平化的管理手段，在保留金字塔型的管理模式的基础上尽可能地减少层级。他并没有完全放弃原有的金字塔机构，“传统的管理模式自然有它的优势，无论哪种管理模式只要适合的就是好的。”
在这个基础上，他让年级组长直接面对老师，刨掉了中间多余的层级，有效地提升了学校工作传达的效率。
学校天文社团观测金星凌日
来到石油附中之后，孙玉柱发现学校的领导层很有自己的主见，为了调动每个成员的积极性，提高参与度，孙玉柱施行了集体领导制，学校从大到小的集体会议都采用集体研讨的的方式。“也就是集众人之智，形成一股合力，一起治理学校。”
“这样的集体领导制一般的校长并不敢尝试，但它却很符合石油附中的生态。”孙玉柱告诉校长派记者。
校长的自我成长，是提升领导力最重要的途径
“你所经历的人和事都千差万别，人与人之间、学校与学校之间都存在差异，这需要你不断地对自己的工作进行反思和提炼。”，孙玉柱善于反思，他尤其倡导学习美国式的案例分析，从一个个案例中分析优势和不足。
在与校长派记者谈校长领导力的过程中，孙玉柱提到了三个评价维度：其一是教育教学的质量，这是核心；其二是能否营造一种积极向上的校园氛围；其三是是否具有创新力，这种创新必须要基于传统的基础之上。
校长派记者还了解到，这些年，孙玉柱一直在不断地利用各种途径学习和成长，一方面，广泛涉猎书籍，不仅局限于教育，还包括法律、经济、管理；另一方面，不断地去尝试一些新的经历和体验。
“一个校长一定要就在不同的岗位上锻炼，不能仅仅分管教学，或分管德育。”在他心目中，提升领导力最重要的途径，是校长的自我成长。
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